外观
第二十二章 简化从句
本章目标
这一章学习简化从句。简化从句，就是把从句中重复或不必说出的部分省略，让句子更短、更清楚。
你会学到：
- 为什么不同名称可以用同一套思路理解；
- 简化从句为什么能兼顾清楚和简洁；
- 哪些主语可以省略；
be动词、情态助动词和普通动词分别怎样处理；- 连词什么时候省略，什么时候保留；
- 为什么简化不能机械套用。
句型标记系统
| 符号 | 含义 | 说明 |
|---|---|---|
| 1 | 主语 Subject | 句子的主角，回答“谁 / 什么” |
| 2 | 动词 Verb | 表示动作或状态 |
| be | 系动词 / 广义 be 标记 | is / am / are / was / were 是 be 动词；has been / have been / had been / will have been / would have been 是 be 动词的完成形式；look / feel / seem / become / get 等系动词也按 be 标注 |
| 3O | 宾语 Object | 动作的接受者，回答“谁 / 什么” |
| 3C | 补语 Complement | 说明主语或宾语“是什么 / 怎么样 / 在哪里” |
| (4) | 状语 Adverbial | 可以删除的时间、地点、方式等修饰成分 |
| (be) | 隐藏的 be | 宾语和宾语补足语之间可以插入 be，用来检验说明关系 |
五种基本句型写成：
- 1 + 2
- 1 + 2 + 3O
- 1 + 2 + 3O + 3O
- 1 + be + 3C
- 1 + 2 + 3O + (be) + 3C
注意：状语 (4) 可以出现在五种句型中，但它不是句型骨架的一部分。
传统语法会使用许多名称：
- 非谓语动词；
- 非限定动词；
- 现在分词；
- 过去分词；
- 动名词；
- 不定式短语；
- 原形动词；
- 非限定从句；
- 分词结构；
- 独立结构。
这些名称各有用途。但是，初学者如果一开始就背很多名称，容易看不到共同点。
本教程先使用一个核心概念来理解它们：简化从句。
何谓简化从句
简化从句的核心是省略。
一个句子变复杂以后，主句和从句之间常常出现重复内容。如果重复内容已经很清楚，就可以省略。
先看三个简单意思：
I avoid something.
我避免一件事。
I am seen.
别人看见我。
I am without my coat.
我没有穿外套。
把意思完整合起来，可以先写成：
I avoid being seen when I am without my coat.
我避免在没有穿外套时被人看见。
这个句子里，I 重复出现。进一步简化：
I avoid being seen without my coat.
我避免没穿外套时被人看见。
| I | avoid | being seen without my coat |
|---|---|---|
| 1 | 2 | 3O |
being seen without my coat 整体作 avoid 的宾语。
这个短语包含原来三层意思：
I avoid something；I am seen；I am without my coat。
重复的主语和不必说出的部分已经省略。留下的内容仍然清楚，所以句子更紧凑。
叙述同一件事时，让前后主语保持一致，通常比较清楚。但是，同一个主语反复出现，又会让句子显得拖沓。
简化从句的价值就在这里：保留清楚的关系，删掉已经明确的重复。
从句简化的基础概念
前面章节已经为简化从句打下基础。先复习五个重要概念。
1. 把 be 动词看作句子的动词
在本教程的分析系统中，be 动词是句子的动词。后面的内容放在补语位置。
The book is selling well.
这本书卖得很好。
| The book | is | selling well |
|---|---|---|
| 1 | be | 3C |
is 是句子的 be 动词。selling well 是现在分词短语，放在补语位置，说明书的状态。
2. 现在分词带有主动或进行意味
现在分词通常以 -ing 结尾。
the child reading a book
正在读书的孩子
reading a book 带有主动或进行意味。
3. 过去分词带有被动或完成意味
过去分词常带有被动或完成意味。
the window broken by Tim
被蒂姆打破的窗户
broken by Tim 说明窗户处于“被打破”的状态。
4. 不定式短语常带有不确定意味
不定式短语通常由 to + 动词原形 构成。
a book to read
一本要读的书
to read 常常指尚未完成、计划中或可能发生的动作。
5. 情态助动词可以和不定式联系起来理解
情态助动词包括 can / could / may / might / will / would / should / must 等。
它们后面接动词原形。简化时，常常可以把情态意味压缩到 to + 动词原形 中。
I expect that I can finish the work.
I expect to finish the work.
第二句更简洁。
从句简化的共同做法
并列分句中如果出现重复内容，常常直接省略中间重复部分。
从句的简化也会省略内容，但是要更仔细。名词从句、定语从句和状语从句虽然工作不同，仍然有共同思路。
最常见的做法是：
- 确认从句主语和主句主语相同，或从句主语已经非常明确；
- 省略重复主语；
- 如果从句中有
be动词，省略be； - 保留真正传递信息的部分；
- 再判断连词是否还需要保留。
为什么常常省略 be？
be 主要负责连接主语和补语。主语已经省略后，只要补语本身足够清楚，be 往往也可以省略。
注意：普通动词不能直接删掉。它们表达动作，必须用合适形式保留。
可以先记住三条处理路径：
- 有
be动词：省略be； - 有情态助动词：常简化为
to + 动词原形； - 只有普通动词：常改成
V-ing。
这三条是理解工具，不是机械公式。改写以后，还要检查意思是否自然、准确。
一、省略 be 动词
先看完整的状语从句：
While Amy was reading in the classroom, she found a useful book.
艾米在教室里读书时，发现了一本有用的书。
主句主语是 she，指 Amy。状语从句主语是 Amy。两边说的是同一个人。
从句内部：
| Amy | was | reading in the classroom |
|---|---|---|
| 1 | be | 3C |
按照本教程的分析方式：
was是be动词；reading in the classroom是现在分词短语，放在补语位置；-ing表达进行状态。
省略重复主语和 be 动词以后：
While reading in the classroom, Amy found a useful book.
在教室里读书时，艾米发现了一本有用的书。
还可以省略 while：
Reading in the classroom, Amy found a useful book.
两个版本都可以。
保留 while 时，时间关系更明显。省略 while 时，句子更短，但读者仍然能看懂两个动作同时发生。
be 动词也可能出现在被动结构中：
When Amy was asked a question, she answered carefully.
艾米被问到一个问题时，认真地回答了。
省略重复主语和 was：
When asked a question, Amy answered carefully.
asked a question 是过去分词短语，表达被动意味。
二、情态助动词改写为表示不定式的 to
先看完整句：
I expect that I can finish the book today.
我预计今天可以读完这本书。
| I | expect | that I can finish the book today |
|---|---|---|
| 1 | 2 | 3O |
that I can finish the book today 是名词从句，作 expect 的宾语。
从句主语 I 和主句主语 I 相同，可以省略。从句中的 can finish 带有可能性。简化后，用不定式保留这种尚未完成的意味：
I expect to finish the book today.
我预计今天读完这本书。
| I | expect | to finish the book today |
|---|---|---|
| 1 | 2 | 3O |
原来的 that 只负责连接。名词从句简化后，that 一并省略。
三、单个动词加 -ing
再看定语从句：
The student who walks to school every day is Tim.
每天走路上学的学生是蒂姆。
主句骨架：
| The student who walks to school every day | is | Tim |
|---|---|---|
| 1 | be | 3C |
定语从句 who walks to school every day 修饰 the student。从句主语 who 指的就是 the student。
省略关系代词 who，再把普通动词 walks 改为现在分词 walking：
The student walking to school every day is Tim.
每天走路上学的学生是蒂姆。
walking to school every day 是简化后的定语从句。它像形容词一样说明 the student。
为什么不能直接删除 walks？
因为 walks 真正表达动作。删掉以后，“走路上学”这个信息就消失了。改成 walking，才能保留动作信息。
注意：使用 V-ing 后，常带有主动或进行意味。改写前后必须意思相符。
例如：
The student who is reading by the window is Amy.
The student reading by the window is Amy.
这组改写很自然，因为两句都表示学生正在读书。
但是，不要看到任何普通动词就机械地改成 V-ing。如果动作的时间、完成状态或逻辑关系发生改变，就要换一种表达方式。
连词的处理
从句简化以后，原来的完整限定从句变成了非限定结构。很多连词不再需要保留。
但是，不同连词要分别判断。
1. 只负责连接的词通常省略
名词从句中的 that 常常只负责连接：
I expect that I can finish the book today.
I expect to finish the book today.
简化以后，that 省略。
定语从句中的关系词如果和先行词重复，也会省略：
The student who is reading by the window is Amy.
The student reading by the window is Amy.
who 指的就是 the student。简化以后，who 省略。
2. 疑问词有具体意思，通常保留
I do not know what I should do.
我不知道应该做什么。
简化后：
I do not know what to do.
我不知道该做什么。
what 表示“什么”，不能删除。
再看：
Amy does not know where she should sit.
Amy does not know where to sit.
艾米不知道应该坐在哪里。
where 表示地点，也要保留。
3. 状语从句连词可以保留，也可能省略
状语从句的连词常常带有明确意思，例如：
when：当……时；while：在……期间；before：在……之前；after：在……之后；although：虽然；if：如果。
保留连词，可以让关系更清楚：
While reading in the classroom, Amy found a useful book.
如果意思已经清楚，也可能省略：
Reading in the classroom, Amy found a useful book.
初学者写作时，关系不够明确就保留连词。简洁不能牺牲清楚。
简化前的检查
简化从句以前，先检查下面几点。
1. 主语关系是否清楚
Walking to school, Tim saw Amy.
走路上学时，蒂姆看见了艾米。
默认走路的人是主句主语 Tim。
如果真正走路的人是 Amy，就不能这样写。应该明确写出：
While Amy was walking to school, Tim saw her.
2. 动作关系是否保留
现在分词常带有主动或进行意味。过去分词常带有被动或完成意味。不定式常带有尚未发生或不确定意味。
改写以后，要确认这些意味仍然合适。
3. 连词是否仍有价值
如果省略连词以后容易误解，就保留连词。
After finishing her homework, Amy read a book.
完成作业以后，艾米读了一本书。
after 清楚说明先后顺序，保留下来更好。
4. 句子是否真的更清楚
简化不是越短越好。句子太短却让人误解，就失去了简化的意义。
后续章节
这一章先学习共同原则。接下来三章会分别说明：
- 定语从句的简化；
- 名词从句的简化；
- 状语从句的简化。
每一类从句的工作不同，所以细节也会不同。但是，核心问题始终一样：
- 哪些内容重复？
- 哪些内容可以省略？
- 哪些信息必须留下？
- 简化以后是否仍然清楚？
本章总结
- 简化从句就是删去重复或不必说出的部分，保留真正有信息的内容。
- 常见做法是省略重复主语和
be动词。 - 从句中有情态助动词时，常简化为
to + 动词原形。 - 从句中只有普通动词时，常改为
V-ing，不能直接删除动作。 that和重复的关系词常省略；有具体意思的疑问词通常保留。- 状语从句的连词可以保留，也可能省略。清楚比短更重要。
- 简化不是机械公式。每次改写后，都要检查主语、动作关系和句意。